值得中小学老师掌握的“课堂导入”方法30种！
值得中小学老师掌握的“课堂导入”方法30种！
(2024-11-27 08:31:40)
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值得中小学老师掌握的“课堂导入”方法30种！
课堂导入是教学过程中一个至关重要的环节，它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并为后续的教学内容做好铺垫。课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。下面罗列了中小学老师值得掌握的30种“课堂导入”方法：
自我介绍法：
这种方法可以在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，同时巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
复习式导入法：
通过回顾复习上一节课的学习内容，逐步引出当堂课需要讲授的新知识点，让学生对学习内容起到贯通连贯的作用，进而提高学习效率。
直观导入法：
借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段来导入新课，给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球。
多媒体视听导入法：
通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入学习状态。
故事导入法：
利用学生喜欢听故事的心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事来导入新课，使学生在精力高度集中听故事中引入正题。
悬念导入法：
在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。
表演导入法：
结合教学内容的需要，用表演的方式导入新课，可取得甚佳的效果。这种方法能够让学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维。
插图导入法：
利用教材中的插图或自己设计的插图来导入新课，插图比文字更直观，通过观察插图，可使学生有身临其境的感觉，激发学生的思维。
问题导入法：
在讲课前根据课文内容提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。
头脑风暴导入法：
围绕一个话题进行自由讨论，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
生活实例导入法：
举出与课程内容相关的生活实例，让学生感受到知识的实际应用和价值，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
预习提问结合导入法：
布置预习内容并提出问题，然后在课堂上根据学生的回答引入新课内容，这种方法能够培养学生的自主学习能力和创新精神。
角色扮演导入法：
让学生扮演与课程内容相关的角色，通过角色扮演来引入新课。这种方法能够增强学生的参与感和代入感，使他们更加深入地理解知识内容。
音乐或歌曲导入法：
利用与课程内容相关的音乐或歌曲来引入新课，这种方法能够激发学生的情感共鸣，提高他们的学习兴趣。例如，在音乐课上，可以通过播放一首与课程内容相关的歌曲，引导学生进入音乐的世界。
思维导图导入法：
通过展示一张与课程内容相关的思维导图，帮助学生理清知识脉络，明确学习重点。这种方法能够培养学生的逻辑思维能力和系统思考能力。
文化导入法：
结合文化背景和历史知识来引入新课内容，这种方法能够拓宽学生的文化视野，增强他们的文化素养。例如，在历史课上，可以通过介绍某个历史时期的文化背景来引入新课。
生活实例导入法：
举出与课程内容相关的生活实例，让学生感受到知识的实际应用和价值。这种方法能够增强学生的实践能力和解决问题的能力。
讨论式导入法：
提出一个与课程内容相关的话题，让学生分组讨论，然后分享讨论结果。这种方法能够培养学生的合作精神和沟通能力，同时激发他们的学习兴趣。
随机提问导入法：
在课堂开始时，随机提问学生关于上节课或相关话题的问题，以检验他们的掌握情况，并自然过渡到新课内容。这种方法能够提高学生的注意力和参与度。
预设情境导入法：
预设一个与课程内容相关的情境，让学生在情境中思考和探索问题。这种方法能够培养学生的探究精神和创新能力。
技术工具导入法：
利用现代技术工具（如AR/VR、互动白板等）来引入新课内容，这种方法能够增强课堂的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
自我探索导入法：
给学生提供一些与课程内容相关的资料或线索，让他们自己探索并发现问题。这种方法能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
预习提问导入法：
教师在课前布置预习内容，并设置几个关键问题，这些问题要能够引导学生深入思考和拓展。在课堂上，教师有针对性地提问，根据学生的回答来引入新课内容。这种方法能够培养学生的自主学习能力和创新精神。
类比推理导入法：
利用新旧知识之间的联系点或相似点，通过类比推理来引入新课内容。例如，在数学课上，可以通过类比已学过的几何图形来引入新的几何图形；在科学课上，可以通过类比已学过的物理现象来引入新的物理现象。这种方法能够帮助学生建立知识之间的联系，提高他们的理解和记忆能力。
悬念设置导入法：
在课堂开始时设置一个悬念或谜团，让学生产生好奇心和探究欲，然后引导他们通过后续的学习来解开悬念。这种方法能够激发学生的学习兴趣和探究精神，使他们在学习过程中保持高度的注意力。
目标导向导入法：
在课堂开始时明确本节课的学习目标和要求，让学生明确自己的学习方向和任务。这种方法能够帮助学生建立明确的学习目标，提高他们的学习效率和自我管理能力。
故事新编导入法：
利用学生喜闻乐见的故事形式来引入新课内容，但要对故事进行改编或创新，使其与课程内容紧密相关。这种方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时培养他们的想象力和创造力。
联系实际导入法：
结合学生的生活实际或社会热点来引入新课内容，让学生感受到知识与现实生活的紧密联系。例如，在英语课上，可以通过讨论学生熟悉的电影、音乐等话题来引入新课；在历史课上，可以通过讨论当前的社会热点或历史事件来引入新课。这种方法能够增强学生的社会责任感和实践能力。
艺术欣赏导入法：
利用音乐、绘画、雕塑等艺术形式来引入新课内容，让学生欣赏和感受艺术的魅力。这种方法能够培养学生的审美情趣和艺术修养，同时激发他们的学习兴趣和创造力。
游戏竞赛导入法：
通过组织游戏或竞赛活动来引入新课内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。例如，在数学课上，可以通过组织数学游戏或竞赛来引入新的数学概念或公式；在体育课上，可以通过组织比赛来引入新的运动技能或规则。这种方法能够提高学生的参与度和学习兴趣。
课堂是老师的舞台，一方天地，演绎万千智慧。课堂，是老师的天地，也是学生成长的摇篮，承载着无尽的希望与憧憬。课堂是老师职业生涯的起点与终点，是老师人生劳动意义与社会价值创造的体现。
如何运用“课堂导入法”，真正把自己的课堂上好，把日常裸课上好，是值得每一位老师深耕探索并倾注精力去建构发展的。
一位老师最核心的能力是“把课上好”，
一位老师最大的成功，就是：“把课上好”。任何一位老师，都应该切记自己职责身份的“立根之本”，正就是“把课上好”。无论怎么来看，这些“课堂导入法”必然有助于老师真正实现“把课上好”。
当代杰出教育学者、华南师范大学博导郭思乐教授，在一系列学术讲座中系统阐述：
“中小学生依然是渴望一节节好学、乐学的课堂；因为快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的课堂使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃在兴奋中，会获得最高的学习效率和最好的学习效果。这很大程度上更说明：我们中小学老师，最核心且最重要的任务或能力——还是需要衷心关注并关键提升自己‘如何把课上好‘。”
“把课上好的核心准则，应当是为了帮助学生发展，而不是系统限制学生能动。好课从来不应带有太多繁重琐细复杂的外部审核标准、外在评判指标、外界考量规范，而应当是学生整体的、主观的、慧悟的、真情实感的一个集体学习活动舞台。”
由郭教授的课堂理念阐述可以使得我们中小学老师，更清晰于如何充分开发利用前面罗列的“课堂导入方法”——它们的本质是为了课堂服务的，而课堂的宗旨应该是为了帮助学生发展，促进学生主动能动。
这些方法，毫无疑问各有特点，也各有利用价值及好处益处，我们中小学教师为了学生好学乐学，完全可以根据教学内容、学生特点和教学条件等因素进行选择和组合，以达到最佳的课堂教学效果。同时，我们也应注重导入环节的趣味性和创新性，坚持做到完全以学生、学情为根基，全面激发学生的学习兴趣和参与度。
归根到底，只有一个方法论宗旨：以生为本。所谓“教无定法”，课堂导入的方法多种多样，不管采用何种课堂导入法，我们始终应该明白，它们主要是为了让课堂导入能最大限度的吸引学生的注意力，让学生抛除杂念，使得学生好学乐学，激发学生他们学习内力，全身心地投入到后续课堂教学内容之中去。
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